Rangkuman Pengembangan Alat Evaluasi

PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI

1.      Pengertian Evaluasi Pembelajaran

Menand Brown, dalam buku Drs. Wayan Nurkancana & Drs. P.P.N.Sumartana yang berjudul “Evaluasi Pendidikan” pengertian evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari pada sesuatu. Sesuatu dengan pendapat tersebut maka evaluasi pendidikan dapat diartikan sebagai suatu tindakan atau suatau proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam dunia pendidikan atau segala sesuatu yang ada hubungannya dengan dunia pendidikan urut Wand.

2.      Tujuan Umum Evaluasi Pembelajaran

Ø  Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai taraf perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh peserta didik setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Dengan kata lain tujuan umum dalam evaluasi pendidikan adalah untuk memperoleh data pembuktian, dan akan menjadi petunjuk sampai dimana tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan-tujuan kurikuler, setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu yang telah ditentukan.

Ø  Untuk mengetahui tingkat efektivitas dari metode-metode pengajaran yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran selama jangka waktu tertentu dan jadi tujuan umum yang kedua dari evaluasi pendidikan ialah untuk mengukur dan menilai sampai dimanakah efektivitas pengajar dan metode-metode mengajar yang diterapkan atau dilaksanakan oleh pendidik, serta kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh peserta didik.

3.      Tujuan Khusus Evaluasi Pembelajaran

Ø  Untuk meransang kegiatan peserta didik dalam menempuh kegiatan pendidikan. Tanpa adanya evaluasi maka tidak mungkin timbul kegairahan atau ransangan pada diri peserta didik untuk memperbaiki dan meningkatkan prestasinya masing-masing.

Ø  Untuk mencari dan menemukan faktor-faktor penyebab keberhasilan dan ketidakberhasilan pesera didik dalam mengikuti program pendidikan, sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau cara-cara perbaikannya.

4.      Fungsi Evaluasi Pembelajaran

Ø  Untuk mengetahui tarap kesiapan dari pada anak-anak untuk menempuh suatu pendidikan tertentu. Artinya apakah seorang anak sudah cukup siap untuk diberikan pendidikan tertentu atau belum.

Ø  Untuk mengetahui seberapa jauh hasil yang telah dicapai dalam proses pendidikan yang telah dilaksanakan.

Ø  Untuk mengetahui apakah suatu mata pelajaran yang kita ajarkan dapat kita lanjutkan dengan bahan yang baru ataukah kita harus mengulangi kembali bahan-bahan pelajaran yang telah lampau

Ø  Untuk mendapatkan bahan-bahan informasi dalam memberikan bimbingan tentang jenis pendidikan atau jenis jabatan yang cocok untuk anak tersebut

Ø  Untuk mendapatkan bahan-bahan informasi untuk menentukan apakah seorang anak dapat dinaikkan dedalam kelas yang lebih tinggi ataukah harus mengulang dikelas semula.

5.      Alat Evaluasi Dalam Pembelajaran

“Perencaan dan Desain Sistem Pembelajaran” mengatakan bahwa menjelaskan penting nya perencanaan evaluasi.

Ø  Rencana evaluasi membantu kita untuk menentukan apakah tujuan-tujuan telah dirumuskan dalam artian tingkah laku

Ø  Berdasarkan rencana evaluasi yang telah ada itu, selanjutnya kita dapat bersiap siap untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan

Ø  Rencana evaluasi memberikan waktu yang cukup untuk merancang tes.

  

a.         Tes dan Hasil belajar

Selama ini tes merupakan alat ukur yang selama ini digunakan untuk mengukur keberhasilan siswa mencapai kompetensi. Dalam kasus ini sering sekali hasil tes digunakan sebagai satu-satu nya kriteria keberhasilan.

Tes pengukur keberhasilan yang sering kita kenal dengan istilah Criterion Referenced Test (CRT) adalah tes yang terdiri atas item-item yang secara langsung mengukur tingkah laku yang sering dicapai oleh suatu proses pembelajaran. Tes pengukur keberhasilan ini dikenal juga dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP). PAP bisa digunakan guru bila guru menggunakan tes sebagai :

Ø   Tes prasyarat (entry-behavior test)

Ø   Tes awal (pre test)

Ø   Tes akhir (post test)

Ø   Tes pengukur kemajuan (progress test)

b.        Petunjuk Pengembangan Tes Pengukur  Keberhasilan

Untuk mengembangkan tes pengukur keberhasilan atau tes yang didesain untuk didesain untuk Penilaian Acuan Patokan, ada beberapa hal yang harus diperhatikan.

Ø   Item tes diturunkan dari indikator hasil belajar

Ø   Item tes harus berorientasi pada hasil belajar

Ø   Item tes perlu menjelaskan dalam kondisi yang bagaimana hasil belajar itu dapat ditunjukkan

c.         Kriteria Tes.

Sebagai alat ukur dalam proses evaluasi, tes harus memiliki 2 kriteria, yaitu kriteria validitas dan reliabilitas. Tes sebagai suatu alat ukur dikatakan memiliki tingkat validitas seandainya dapat mengukur apa yang hendak diukur. Tes memiliki tingkat reliabilitas atau keandalan jika tes tersebut dapat menghasilkan informasi yang konsisten.

d.        Jenis-Jenis Tes

Tes hasil belajar dapat dibedakan atas beberapa jenis. Yaitu tes kelompok dan tes individual. Tes kelompok adalah tes yang dilakukan terhadap sejumlah siswa secara bersama-sama; sedangkan tes individuall adalah tes yang dilakukan kepada seorang siswa sebagai perorangan.

Ø   dilihat dari penyusunannya

Ø   dilihat dari pelaksanaannya

e.         Teknik  Evaluasi

1.        Teknik Nontes

Ø   Skala bertingkat (rating scale);

Ø   Kuesioner (questionair);

Ø   Daftar cocok (check list);

Ø   Wawancara (interview);

Ø   Pengamatan (observation)

Ø   Riwayat hidup

2.        Teknik tes

Ø   Menurut Amir Daien Indrakusuma dalam buku Prof. Dr. Suharsini Arikunto yang berjudul Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan mengatakan “Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan tepat dan cepat

Ø   Menurut Muchtar Bukhori dalam buku Prof. Dr. Suharsini Arikunto yang berjudul Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan mengatakan “Tes adalah suatu percobaan yang diadakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hasil-hasil pembelajaran tertentu pada seorang murid atau kelompok murid.

Ø   Ditinjau dari segi kegunaaan untuk mengukur siswa tes dibedakan menjadi 6, yaitu: Tes diagnostic, Tes formatif, Tes sumatif, Tertulis (written test) , Tes Subyektif, Lisan (oral test).

Kesimpulan : Evaluasi pengajaran adalah penilaian atau penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan peserta didik ke arah tujuan – tujuan yang telah di tetapkan dalam hukum.  Standart Test adalah tes yang  telah mengalami proses standarisasi, yakni proses validitas dan reliabiitas, sehingga tes tersebut benar – benar valid dan evaliabel untuk suatu tujuan dan bagi kelompok tertentu. Sistem penilaian CRT ini menggunakan penilaian acuan patokan (PAP) yaitu sistem penilaian yang ukuran keberhasilannya didasarkan kepada tingkat penguasaan (mastery) tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Sebelum digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, hendaknya paket pengajaran telah mempunyai status “valid”. Untuk mencapai validitas ini paket pengajaran perlu melalui proses uji coba. Yang dievaluasi dalam proses belajar mengajar sebenarnya bukan hanya siswa, tetapi juga sistem pengajarannya. Karena itu dalam proses belajar mengajar terdiri dari rangkaian test yang dimulai dari test awal, pada saat pelajaran, dan pada akhir pelajaran.

Implikasi : Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh guru adalah evaluasi pembelajaran. Kompetensi ini sejalan dengan tugas dan tanggungjawab guru dalam pembelajaran, yaitu mengevaluasi pembelajaran termasuk di dalamnya melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar. Kompetensi tersebut sejalan pula dengan instrumen penilaian kemampuan guru, yang salah satu indikatornya adalah melakukan evaluasi pembelajaran. Masih banyak lagi model yang menggambarkan kompetensi dasar yang harus dikuasi guru. Mengapa alat evaluasi harus dikembangkan? Alat evaluasi ialah sesuatu yang digunakan untuk menentukan nilai dan mutu. Merancang alat evaluasi merupakan salah satu langkah yang harus dilakukan guru dalam menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Drs. P.P.N.Sumartana & Drs. Wayan Nurkancana, Evaluasi Pendidikan, Surabaya, Usaha Nasional, 1986.

Dr. Arifin Zainal, M.Pd  Evaluasi pembelajaran , Bandung, Pt Remaja Rosdakarya,2016.

Prof.Drs. Sudijono Anas yang berjudul , Pengantar Evaluasi Pendidikan,  Jakarta, Pt. Raja Grafindo Persada, 1996.

Prof.Dr.H.Sanjaya Wina, Perencaan dan Desain Sistem Pembelajaran”, Jakarta,Kencana, 2008.

Prof. Dr. Arikunto Suharsini, Dasar-dasar evaluasi pendidikan, Jakarta, Bumi Akasara, 2012

 https://viviap.wordpress.com/2010/04/01/tes-tulis-dan-lisan/

Rangkuman Pengembangan Media dan Sumber Belajar

Nama                          : Schara Charity Pasaribu

NIM                            : 18.04.11.7192

Jur/ Sem/ Grup         : PAK/ IV/ F

Mata Kuliah             : Perencanaan Pembelajaran

Dosen M.Kuliah        : Andrianus Nababan, M.Pd

PENGEMBANGAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

A.    Pengertian Kata Media

Kata Media berasa dari bahasa latin, yakni medius yang secara harafiahnya berarti “tengah”, pengantar atau perantara. Dalam bahasa Arab, media disebut “Wasail” yakno sinonim al-waisth yang artinya juga”tengah”. Kata tengah itu sendiri berarti berada diantara dua sisi, maka disebut juga sebagai perantara (wasilah) atau yang mengantari kedua sisi tersebut.

B.     Fungsi Media Pembelajaran.

Pada dasarnya  fungsi utama Media Pembelajaran adalah sebagai sumber belajar.Adapun ciri-ciri umum media yang dimaksud adalah kemampuannya merekam, menyimpan, melestarikan, mengkontribusikan, dan mentrasportkan suatu peristiwa atau objek dengan menggunakan bahasa yang verbal dan non-verbal, adapun fungsi Media Pembelajaran adalah sebagai sumber belajar yakni sebagai penyalur, penyampai, dan penghubung.

C.    Sifat Bahan Ajar

Banyak jenis aktivitas yang bisa dilakukan siswa disekolah adalah seperti berikut ini:

1.         Visual activities,yang termasuk didalamnya misalnya, membaca, memperhatikan gambar, memperhatikan demostrasi, percobaan dan pekerjaan orang lain.

2.         Oral activities, seperti menyatakan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi, iterupsi.

3.         Listening activities, sebagai contoh: mendegarkan, uraiaan percakapan, diskusi, musik, pidato/ceramah.

4.         Writing activities, seperti mencatat point-point penting yang didengarnya, menulis karangan, cerita menyusun angket, menyalin.

5.         Drawing activities, misalnya menggambar, membuat grafik, peta diangram

6.         Motor activities, yang termasuk didalamnya antara lain: melakukan percobaan, membuat konstribusi, model mereparasi, dan bermain.

7.         Mental activities, sebagai contoh, menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisa, melihat hubungan, mengambil keputusan.

8.         Emotional activities, seperti menaruh minat, gembira, gairah, bersemangat, berani dan tenang.

D.    Media yang digunakan dalam pembelajaran

1.      Media Audio. Pendengaran adalah alat untuk mendegarkan, mendegarkan sesungguhnya suatu proses rumit yang melibatkan empat unsur: Mendengar, Memperhatikan, Memahami, Mengingat. Adapun jenis-jenis media audio adalah:

a.       Phonograph (Gramaphone)

b.      Open Reel Tapes

c.       Casette Tapes

d.      Radio 

2.      Media visual adalah media yang melibatkan indera penglihatan. Terdapat dua jenis pesan yang dimuat dalam media visual, yakni pesan verbal dan non-verbal. Pesan verbal-visual terdiri atas kata-kata (bahasa verbal) dalam bentuk tulisan, dan pesan verbal-nonvisual. Secara garis besar unsur-unsur yang terdapat pada media visual terdiri atas garis, bentuk, warna, dan tekstur. Adapun penyalur yang pesan Visual-verbal adalah Buku dan modul, Komik, Majalah dan Jurnal, Poster, Papan Visual.

3.      Media Audio-Visual. Media audi-visual ini dapat dibagi menjadi dua jenis.pertama, dilengkapi fungsi peralatan suara dan gambar dalam satu unit, dinamakan audio-visual murni, seperti film gerak bersuara, televisib dan Video.Jenis kedua adalah media audio-visual tidak murni yakni apa yang dikenal dengan slide. Dapun contoh audio-visual adalah: Televisi.

4.      Multimedia.

Komputer adalah alat eletronik yang termasuk pada kategori multimedia karena komputer mampu belibatkan berbagai indera dan organ tubuh, seperti telingan (Audio), mata (Visual), dan tangan (kinetik). Multimedia presentasi digunakan untuk menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoritis  digunakan dalam pembelajaran klasikal, baik untuk kelompok kecil maupun besar. Media ini cukup efektif sebb menggunakan multimedia projektor (LCD/Viewer) yang memiliki jangkauan pancar cukup besar. Pemaanfaatan multimedia dalam presentasi ini biasannya menggunakan perangkat lunak yang paling tersohor, yakni Power Point yang dikembangkan oleh Microsoft Inc. Pemafaatan power point atau perangkat lunak lainnya dalam presentasi menyebabkan kegiatan presentasi menjadi sangat mudah, dinamis dan sangat menarik. Multimedia interaktif dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran sebab cukup efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.

E.     Media Jadi dan Media Rancangan.

Dasar pemilihan media untuk pembelajaran adalah “bahasanya guru”. Artinya dalam proses penyampaiaan pesan pembelajaran, guru harus pandai memilih “bahasa apa” yang paling mudah dimengerti dan dipahami siswanya. Apakah pesan akan disampaikan melalui bahasa verbal, bahasa visual, atau bahasa non-verbal lainnya, apakah pesan itu disalurkan melalui peralatan atau melalui pengalaman langsung. Pendekatan ini beramsusmsi bahwa pendekatan yang sempurna hanya dapat terjadi jika dapat digunakan bahan-bahan visual dan audiovisual yang mendekti realitas. Dengan kata lain, dalam memilih media, objek-objek sebenarnya lebih disukai dari gambar.

F.     Dasar pertimbangan pemilihan media.

Beberapa penyebab orag memilih media antara lain:

1.             Bermaksud mendemonstrasikan seperti halnya pada kuliah tenteng media.

2.             Merasa sudah akrab dengan mdia tersebut, misalnya seorang dosen yang sudah terbiasa menggunakan proyektor transparansi.

3.             Ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih konkret.

4.             Merasa bahwa media dapat berbuat lebih dari yang bisa dilakukannya, misalnya untuk menarik minat atau gairah belajar siswa.

5.             Jadi dasar pertimbangan untuk memilih suatu media sangatlah sederhana, yaitu dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan atau tidak.

G.    Kriteria Pemilihan

Kriteria pemilihan media harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, kondisi dan keterbatasan yang ada dengan mengingat kemampuan dan sifat-sifat khasnya (karakteristik) media yang bersangkutan. Profesor Ely dalam kuliahnya di Fakultas Pascasarjana IKIP Malang tahun 1982 mengatakan bahwa pemilihan media seyogyanya tidak terlepas dari konteksnya bahwa media merupakan komponen dari sistem instruksional secara keseluruhan.

H.    Model/Prosedur Pemilihan Media.

Usaha-usaha untuk mendapatkan tentang taksonomi media belum membawa hasil. Hal ini disebabkan karena tujuan pengelompokan maupun pemilihannya memang berlainan. Karena itu, kita juga tidak perlu heran bila kemudian timbul berbagai jenis, cara, maupun prosedur pemilihan media. Namun demikian, bila dilihat dari bentuknya, cara-cara tersebut dapat dikelompokan menjadi tiga model yaitu model Flowchart yang menggunakan sistem pengguguran (eliminasi) dalam pengambilan keputusan pemilihan, model matriks yang menangguhkan proses pengambilan keputusan pemilihan sampai seluruh kriteria pemilihannya diidentifikasi, dan model checklist yang juga menangguhkan keputusan pemilihan sampai semua kriteriannya dipertimbangkan. Meskipun belum ada penelitian khusus tentang hal ini, tampaknya model checklist lebih sesuai untuk membakukan prosedur pemilihan media jadi, model matriks lebih serasi untuk digunakan baik untuk menggambarkan proses pemilihan model jadi maupaun media rancangan.

I.       Persiapan sebelum Menggunakan Media

Supaya penggunaan media berjalan dengan baik, kita perlu membuat persiapan yang baik pula, yaitu:

1.         Pelajari buku petunjuk yang telah disediakan.

2.         Kemudian kita ikuti petunjuk-petunjuk itu.

3.         Apabila pada petunjuk itu kita disarankan untuk membaca buku atau bahan belajar yang lain sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, seyogayanya hal tersebut dilakukan. Hal tersebut akan memudahkan kita dalam belajar dengan media itu.

J.      Kegiatan selama Menggunakan Media
                Yang perlu kita jaga selama kita menggunakan media ialah suasana ketenangan. Gangguan yang dapat mengganggu perhatian dan konsentrasi harus dihindarkan. Kalau mungkn, ruangan jangan digelapkan sama sekali. Hal itu supaya kita masih dapat menulis jika menjumpai hal-hal penting yang perlu diingat. Kita pun dapat menulis pertanyaan jika ada bagian yang tidak jelas atau sulit dipahami.

           

K.   Kesimpulan.
                  Dalam suatu proses belajar mengajar, ada unsur yang amat penting yaitu media  pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media. Media mempunyai manfaat dan fungsi sebagai sarana bagi guru untuk dapat menyampaikan materi pelajaran menjadi lebih menarik, tidak hanya menonton, siswa tidak hanya diajak untuk berhayal dan membayngkan saja tetapi siswa dapat melihat kenyataan walaupun hanya melalui gambar ataupun video.

L.    Implikasi.

                 Sebaiknya bagi seorang pendidik dapat memilih dan menggunakan media pembelajaran dengan baik sehingga para peserta didik lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan dan meningkatkan motivasi belajar pada peserta didik,Hendaknya pendidik mengetahui hasil belajar yang dimilki siswa sehingga pendidik tidak salah dalam menerapkan strategi dan pendekatan secara personal terhadap siswa dengan latar belakang yang berbeda.   

DAFTAR PUSTAKA 

Yudhi Munadi, Media Pembelajaran, (Jakarta:Gaung Persada Press,2008).

Sadiman Arief S, Dkk, Media Pendidikan pengertian, Pengembangan dan pemanfaatannya,  (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada).

Harjanto , Perencanaan Pengajaran , (Rineka  Cipta).